课题研究

市教育学会十三五课题:学期汇报表《中小学学科分层教学的实践与策略研究》

来源:本站原创 发布时间:2018-04-27 15:21 浏览次数: 【字体:

 “十三·五”立项课题研究学期汇报表 2017-2018学年度第一学期)    

课题名称  

《中小学学科分层教学的实践与策略研究》  

主持人  

徐洁  

课题  

编号  

   

承担  

单位  

东山中学  

立项  

时间  

2017.2  

课题级别  

(打“√”选择)  

课题管理类别  

(打“√”选择)  

课题立项类别  

(打“√”选择)  

国家级  

   

省级  

   

市级  

  

规划  

课题  

   

教研  

课题  

   

重点  

课题  

  

立项  

课题  

   

一、本学期历次活动研讨主题及基本情况    

2 月初高二年级的大分层——根据高一4次大考成绩为参考,给学生打出综合分数,依据学习的能力、学习目标和学习的态度进行分层。小分层——班级组织学习小组6-8人,在学生志愿的前提下教师提议组成互助小组。  

4 月底,由教科室组织,在学校三楼会议室召开青年教师校本培训活动,围绕 三星级高中学科分层教学的实践与策略研究进行专题研讨活动,与会青年教师就平时教学过程中学生分组、作业的设计、布置、评价等进行探讨交流,对一些普遍存在的问题提出一些建议或困惑。  

课题组成员对小组学习、假期作业设计、布置与评价、反馈,及影响学生作业的现状进行交流探讨,并对调查问卷的设计、要求等进行讨论。  

理科教学是一项长期而艰巨的系统工程,三星级学校尤为艰巨。学习不仅体现在课堂教学中,还体现在课后作业尤其是长假作业的布置中。假期虽说是学生休息、调整的重要阶段,但对于时间就是成绩的高中生来说,假期在他们的整个高中学习生活中占据很重的分量。为此,假期作业应该作为高中教学的一个重要环节,纳入教师的教学统筹安排之中。本课题组成员就如何分层设计、布置、评价、反馈假期作业,及影响学生假期作业有效因素的现状进行调查,一定程度上尝试改变假期作业多、费、难的老问题,争取有所实效。 提出假期作业一要针对我们在假期作业布置中存在的问题和学生的学习实际而设计。二要结合新的课程标准对教学的要求而设计。三要结合不断变化着的高考说明和高考命题走向来设计。 高考从形式到内容,越来越重视对学生积累和整合能力的考察,越来越突出时代感,贴近中学生生活实际。通过目标分层、作业分层不断适应的高考要求,也越来越重视对学生能力的考察和人文素养的提高,假期作业的布置与设计应面向高考。  

二、本学期课题研究主要成果(调查问卷及分析报告、发表及获奖论文等请附页说明)    

在对基本理论进行探讨基础上,要求课题组成员要严格执行课题方案,以严谨的科学态度组织研究,具体做法如下:  

1 、组织落实:  

自申报的课题后, 实行课题专人负责制,并设置了课题负责人。由徐洁担任课题组长,钱毅俊主要负责有效作业的实践安排,主管教务处的严建荣主副校长负责分层教学过程中的学校管理安排,经验丰富的金玉飞和潘正老师负责具体设计、实践过程中困难问题的处置,具体数据分析、归纳等由吕秋燕等负责,这样形成了一个严密的,便于操作的分层管理系统。  

2 、管理落实:  

为保证课题研究能在科学的有序的工作状态下顺利开展,我们制定并完善了课题研究的管理细则。要求课题领导小组做到三必须:必须随时听课,了解课堂状况;必须加强学习,用科学理论指导实践;必须准时参加每月一次的课题小组学习还搞吻戏和床戏,及时交流。加强自身理论的学习,做好记录汇总,每学期上一节汇报课,写一篇教学论文或总结,做到边实践边学习边总结。  

3 、 学习落实:  

在课题研究过程中,我校领导高度重视,投入了极大的热情,力求以课题研究为契机,改进学校的面貌,提高办学质量,促进教师素质的提高,分科组进行教师培训,要求教师不断学习现代教育理论,了解最新的教 育信息,充实理论水平。  

4 、 目标落实:  

在认真学习、领会各实验阶段计划基础上,我们确立了课题研究的目标: 1 、在新课程理念的指引下,教师在实践过程中转变观念,做到尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式,真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。    

2 、运用教育学、心理学、素质教育和现代教育理论,在实践中树立适应新课程理念的分层教学观,构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的分层作业设计体系。让学生从课内走向课外,从书本走向生活,从统一走向多元,在完成不同类型的作业的基础上,获得不同程度的成功,让学生在完成作业的过程中,学会与他人合作,学会学以致用,学会在实践活动中检验知识,获得全面、主动的发展。    

3 、作业的评价由静态走向动态,由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀,更多关注学生学习的过程,关注学生在学习活动中所表现出的情感与态度。注重评价方式的针对性、灵活性、鼓励性、多元性,在评价在融入人文关怀,渗透情感因素,充分发挥学生主体性,让学生在作业评价中获得愉快的学习体验,使作业真正成为激发学生的学习动机、发展学习能力的有效手段。     

4 、切实找到分层教学实施的方法、途径,实现理想向现实的转化。制定量化的、可操作的问卷和测量对比表,并通过学校、家庭的配合,共同督促,促使分层教学有效的实施,提升学生能力,同时提升教师教育科研的能力。    

   

发表、获奖论文:    

   

   

   

三、课题研究存在问题及改进措施    

今后课题实践继续努力的方向:    

(一)坚持作业分层的有效、高效,让学生从重复机械单调的作业重负中解脱出来,在适合自己的作业中获得成功。传统教学中的作业,存在着一些问题。教师方面:在作业设计布置方面,应试色彩浓厚,往往以单一的练习为主,要求学生按照统一的模式进行,作业在一个封闭的环境中完成,学科本位现象严重,教师评价成了“专利”。作业演变为“教的补充”、“教的强化”,学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观受到冷落;学生方面:学生对作业无所谓,抄作业和不做作业现象严重。教师很少考虑课改中提到的“转变学习方式,让学生成为学习的主人”和三维目标,新课程所倡导的“自主、合作、探究”在作业中荡然无存。如何科学地进行语文作业设计,做到减负不减效,甚至既减负又增效,让每个学生都能怀着愉快、轻松的心情学是今后课题实践努力的方向。  

(二)提高教师自身素质,不断改变观念,战胜、超越、完善自我。由于教师在分层教学、学生作业分层设计过程中起着主导作用,若教师在观念上存在误区,那就会极大地限制学生的知识视野,制约学生的思维发展,影响学生语文整体素养的提高,与新课程改革相背离。随着课程改革的不断推进和减负增效理念的不断提倡,新的教学观、新的学生观、新的质量观给我们的教育注入了生命和活力;另外中学阶段,随着学生的认知能力、思维能力的增强,我们教师有必要依据新课改的要求,重新全面认识作业的意义,改变传统的思维模式,产生一些新的理念,力求布置的作业是有效的,对学生有帮助的,能促进学生成长的。真正实现大力倡导“自主性学习方式”,重视学习习惯的养成和实践能力的培养,让大部分学生有效地、乐意地完成作业,及时巩固知识和反馈教学信息。  

   

                                       

   

吴中区东山中学教科室制

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